Důvěra Důvěra znamená víru, že druhá osoba udělá to, co se od ní očekává. Přináší s sebou ochotu jedné strany (věřitele) stát se zranitelným vůči druhé straně (věřiteli), za předpokladu, že věřitel bude jednat způsobem, který věřiteli prospěje. [1] [2] [3] Věřitel navíc nemá kontrolu nad jednáním svěřence. [1] Učenci rozlišují mezi generalizovanou důvěrou (také známou jako společenská důvěra), což je rozšíření důvěry na relativně velký okruh neznámých druhých, a konkrétní důvěrou, která závisí na konkrétní situaci nebo konkrétním vztahu. [1] Protože věřitel si není jistý výsledkem jednání věřitele, může věřitel pouze rozvíjet a vyhodnocovat očekávání. Tato očekávání jsou formována s ohledem na motivace svěřence, v závislosti na jeho charakteristikách, situaci a jejich interakci. [4] Nejistota pramení z rizika selhání nebo újmy věřiteli, pokud se svěřenec nechová tak, jak je žádoucí. Ve společenských vědách jsou jemnosti důvěry předmětem probíhajícího výzkumu. V sociologii a psychologii je míra, do jaké jedna strana důvěřuje druhé, měřítkem víry v čestnost, spravedlnost nebo laskavost druhé strany. Termín „důvěra“ je vhodnější pro víru v kompetence druhé strany. Nedůvěra může být odpuštěna snadněji, pokud je interpretována jako selhání kompetence, spíše než nedostatek laskavosti nebo čestnosti. [5] V ekonomii je důvěra často chápána jako spolehlivost v transakcích. V každém případě je důvěra heuristickým rozhodovacím pravidlem, které člověku umožňuje vypořádat se se složitostmi, které by vyžadovaly nerealistické úsilí v racionálním uvažování. [6]
Skupinové zájmy podniků Tento článek pojednává o seskupování obchodních zájmů. Nelze jej zaměňovat s právem svěřenských fondů. Svěřenský fond nebo korporátní svěřenský fond je velké seskupení obchodních zájmů s významnou tržní silou, které může být ztělesněno jako korporace nebo jako skupina korporací, které spolupracují různými způsoby. Tyto způsoby mohou zahrnovat vytvoření obchodního sdružení, vzájemné vlastnictví akcií, vytvoření korporátní skupiny (někdy konkrétně konglomerátu) nebo jejich kombinace. Termín svěřenský fond se často používá v historickém smyslu k označení monopolů nebo téměř monopolů ve Spojených státech během druhé průmyslové revoluce v 19. a na počátku 20. století. Použití korporátních svěřenských fondů v tomto období je historickým důvodem pro název "antimonopolní zákon". V širším smyslu tohoto termínu, týkajícího se práva svěřenských fondů, je svěřenský fond právním uspořádáním založeným na principech vyvinutých a uznávaných po staletí v anglickém právu, konkrétně ve spravedlnosti, kterým jedna strana převádí právní vlastnictví a titul určitého majetku na druhou stranu, nazývanou správce. Správce drží majetek, zatímco jakýkoli prospěch z majetku přináleží ještě jiné osobě, příjemci. Svěřenské fondy se běžně používají například k uchovávání dědictví ve prospěch dětí a dalších členů rodiny. V podnikání se takové svěřenské fondy, jejichž správci jsou korporátní subjekty, někdy používaly ke sloučení několika velkých podniků za účelem získání úplné kontroly nad trhem, [1] což je způsob, jak se z širšího smyslu tohoto termínu vyvinul užší smysl. Ve Spojených státech se používání korporátních svěřenských fondů na počátku 20. století vytratilo, protože státy USA přijaly zákony, které usnadnily vytváření nových korporací.
Učitel
Učitel, také nazývaný školní učitel nebo formálně pedagog, je osoba, která pomáhá studentům získávat znalosti, kompetence nebo ctnosti prostřednictvím praxe výuky. Neformálně může roli učitele převzít kdokoli (např. při ukazování kolegovi, jak provést konkrétní úkol). V některých zemích může být výuka mladých lidí školního věku prováděna v neformálním prostředí, například v rámci rodiny (domácí vzdělávání), nikoli ve formálním prostředí, jako je škola nebo vysoká škola. Některá jiná povolání mohou zahrnovat značné množství výuky (např. pracovník s mládeží, pastor). Ve většině zemí je formální výuka studentů obvykle prováděna placenými profesionálními učiteli. Tento článek se zaměřuje na ty, kteří jsou zaměstnáni jako jejich hlavní role, aby učili ostatní ve formálním vzdělávacím kontextu, například ve škole nebo na jiném místě počátečního formálního vzdělávání nebo odborné přípravy.
Kompetence
Učitelé musí mít širokou škálu kompetencí, aby byli úspěšní ve své roli. Mezi tyto kompetence patří:
Pedagogika: Učitelé musí mít hluboké pochopení teorie a praxe výuky. Musí být schopni plánovat a provádět lekce, které jsou poutavé a efektivní.
Znalost předmětu: Učitelé musí mít hluboké znalosti předmětu, který vyučují. Musí být schopni odpovídat na otázky studentů a poskytovat jim jasné a přesné informace.
Kompetence ve výuce předmětu: Učitelé musí být schopni efektivně vyučovat svůj předmět. Musí být schopni přizpůsobit své výukové metody potřebám svých studentů a používat různé výukové strategie.
Kompetence v osnovách: Učitelé musí mít hluboké pochopení osnov, které vyučují. Musí být schopni plánovat a provádět lekce, které jsou v souladu s osnovami.
Kompetence v hodnocení žáků: Učitelé musí být schopni efektivně hodnotit pokrok svých studentů. Musí být schopni používat různé hodnoticí nástroje a poskytovat studentům zpětnou vazbu, která je užitečná a povzbudivá.
Psychologie: Učitelé musí mít základní znalosti psychologie. Musí být schopni pochopit potřeby a motivace svých studentů a vytvořit pozitivní a podpůrné učební prostředí.
Plánování: Učitelé musí být schopni efektivně plánovat své lekce. Musí být schopni stanovit cíle výuky, vybrat vhodné učební materiály a vytvořit podrobný plán lekce.
Vedení: Učitelé musí být schopni vést své studenty. Musí být schopni motivovat studenty, udržovat disciplínu a vytvářet pozitivní a podpůrné učební prostředí.
Vzdělání a certifikace
Vzdělávací požadavky pro učitele se liší v závislosti na zemi. Většina zemí však vyžaduje, aby učitelé měli alespoň bakalářský titul ve vzdělávání nebo v příslušném předmětu. V některých zemích jsou učitelé také povinni absolvovat certifikační program.
Pracovní příležitosti
Učitelé jsou zaměstnáni ve školách, vysokých školách a dalších vzdělávacích institucích. Mohou také pracovat jako soukromí učitelé nebo konzultanti.
Související profese
Profesor
Akademik
Přednášející
Tutor
Alias neboli aliasování je v češtině známé také jako pseudonym. Jedná se o smyšlené jméno, které osoba nebo skupina přijímá za určitým účelem. Pseudonym může mít různé podoby, například:
Literární pseudonym: Pseudonym používaný autory, který je uveden na titulní stránce nebo v podpisu jejich děl místo jejich skutečného jména.
Umělecký pseudonym: Pseudonym používaný umělci a baviči.
Přezdívka: Náhradní jméno za vlastní jméno známé osoby, místa nebo věci.
Krycí jméno: Kódové slovo nebo jméno používané někdy tajně k označení jiného jména, slova, projektu nebo osoby.
Použití aliasů
Aliasů se používá z různých důvodů, například:
Ochrana soukromí: Pseudonym může pomoci chránit soukromí osoby tím, že oddělí její skutečnou identitu od její veřejné činnosti.
Profesní důvody: Pseudonym může být použit k vytvoření profesionální image nebo k oddělení osobních a pracovních životů.
Marketingové účely: Pseudonym může být použit k vytvoření zapamatovatelnější nebo chytlavější značky.
Bezpečnost: Krycí jména mohou být použita k ochraně identity osob zapojených do nebezpečných nebo citlivých činností.
Právní aspekty aliasů
V České republice je používání aliasů upraveno občanským zákoníkem. Podle § 30 občanského zákoníku má každý člověk právo na jméno a příjmení, které mu bylo dáno při narození. Alias může být použit pouze v případě, že je to v souladu se zákonem a nezpůsobuje žádné právní problémy.
Změna aliasu
Alias lze změnit několika způsoby:
Neformální změna: Alias lze změnit neformálně tím, že jej osoba začne používat v každodenním životě.
Formální změna: Alias lze změnit formálně prostřednictvím soudního řízení.
Důsledky používání aliasů
Používání aliasů může mít určité důsledky, například:
Právní problémy: Používání aliasu bez zákonného důvodu může vést k právním problémům, jako je podvod nebo vydávání se za jinou osobu.
Problémy s identitou: Používání více aliasů může vést k problémům s identitou, protože může být obtížné určit, která identita je skutečná.
Ztráta důvěry: Používání aliasů může vést ke ztrátě důvěry, protože lidé mohou začít pochybovat o pravé identitě osoby.
Narození Ježíše Narození Ježíše, narození Krista, zrození Ježíše nebo zrození Krista je zdokumentováno v evangeliích Lukáša a Matouše. Obě zprávy se shodují, že Ježíš se narodil v Betlémě v Judeji, že jeho matkou byla Maria, která byla zasnoubená s mužem jménem Josef, který pocházel od krále Davida a nebyl jeho biologickým otcem, a že jeho narození bylo způsobeno božským zásahem. Mnoho moderních vědců považuje vyprávění o narození za nehistorické, protože jsou spjata s teologií a předkládají dvě různá vyprávění, která nelze harmonizovat do jednoho souvislého vyprávění. Někteří pohlížejí na otázku historicity jako na druhořadou, protože evangelia byla primárně psaná jako teologické dokumenty spíše než jako chronologické časové osy. Narození je základem křesťanského sv. Vánoce a hraje důležitou úlohu v křesťanském liturgickém roce. Mnoho křesťanů tradičně vystavuje malé betlémy s narozením uvnitř nebo vně svých domů nebo navštěvuje betlémy nebo vánoční průvody zaměřené na narození v Bibli. Propracované vánoční výstavy se sochami v životní velikosti jsou tradicí v mnoha kontinentální evropských zemích během vánočních svátků. Umělecké ztvárňování narození je důležitým námětem pro křesťanské umělce od 4. století. Umělecká zpodobení scény narození od 13. století zdůrazňují lidskost Ježíše a prosazují jeho něžnější obraz, což je velká odlišnost od raného obrazu "Pana a Mistra", odrážející se ve společných přístupech, které zaujaly křesťanské duchovenstvo ve stejném věku.
Afekt ve vzdělávání
Úvod
Afekt je široce definován jako postoje, emoce a hodnoty přítomné ve vzdělávacím prostředí. Dva hlavní typy afektu jsou profesionální afekty a studentské afekty. Profesionální afekty odkazují na emoce a hodnoty představované učitelem, které jsou přebírány studentem, zatímco studentské afekty odkazují na postoje, zájmy a hodnoty získané ve vzdělávacím prostředí. Přestože existuje možnost překrývání mezi studentským a profesionálním afektem, tyto pojmy jsou vzdělávacími profesionály zřídka používány zaměnitelně, přičemž studentský afekty jsou vyhrazeny především k popisu vývojových aktivit přítomných ve škole, které nejsou představeny učitelem. [1]
Význam afektu ve vzdělávání
Význam afektu ve vzdělávání se stal tématem rostoucího zájmu v oblasti psychologie a vzdělávání. Je všeobecně rozšířený názor, že kurikulum a emocionální gramotnost by měly být propleteny. Příklady takových osnov zahrnují používání anglického jazyka ke zvýšení emocionální slovní zásoby (viz označení afektu) a psaní o sobě a historii k diskusi o emocích při významných událostech, jako je genocida. [2] Tento typ osnov je také známý jako terapeutické vzdělávání. Podle Ecclestonea a Hayese se terapeutické vzdělávání zaměřuje na emocionální stránku na úkor intelektuální. [2]
Terapeutické vzdělávání
Terapeutické vzdělávání je přístup ke vzdělávání, který klade důraz na rozvoj emocionální inteligence, sebeuvědomění a regulaci emocí. Zaměřuje se na vytvoření podpůrného a pečujícího prostředí, kde se studenti mohou cítit bezpečně při zkoumání svých emocí a učení se, jak je zvládat.
Cíle terapeutického vzdělávání zahrnují:
Zlepšení emocionální gramotnosti
Podpora sebeuvědomění a sebepřijetí
Rozvoj regulačních strategií emocí
Vytvoření podpůrného a pečujícího prostředí
Podpora celkového duševního zdraví a pohody
Terapeutické vzdělávání může být prováděno různými způsoby, včetně:
Individuální terapie
Skupinová terapie
Výukové aktivity zaměřené na emoce
Mindfulness a meditace
Umělecká terapie
Hudební terapie
Profesionální afekty
Profesionální afekty jsou emoce a hodnoty, které učitel vyjadřuje a které jsou přebírány studenty. Mohou mít významný vliv na učební prostředí a výsledky studentů. Pozitivní profesionální afekty, jako je nadšení, empatie a respekt, mohou vytvořit pozitivní a podpůrné prostředí, které podporuje učení. Naopak negativní profesionální afekty, jako je hněv, frustrace a netrpělivost, mohou vytvořit negativní a odrazující prostředí, které brání učení.
Učitelé si musí být vědomi svých vlastních profesionálních afektu a jejich potenciálního vlivu na studenty. Mohou přijmout opatření ke správě svých afektu a vytvoření pozitivního a podpůrného učebního prostředí.
Studentské afekty
Studentské afekty jsou postoje, zájmy a hodnoty, které studenti získávají ve vzdělávacím prostředí. Mohou mít významný vliv na motivaci, zapojení a úspěch studentů. Pozitivní studentské afekty, jako je zájem, zvědavost a vytrvalost, mohou vést k vyšší motivaci, zapojení a úspěchu. Naopak negativní studentské afekty, jako je úzkost, nuda a apatie, mohou vést k nižší motivaci, zapojení a úspěchu.
Učitelé mohou hrát roli při podpoře pozitivních studentských afektu tím, že vytvoří pozitivní a podpůrné učební prostředí, poskytnou studentům příležitosti k zapojení a výzvám a uznají a odmění studentské úspěchy.
Závěr
Afekt je nedílnou součástí vzdělávání. Může mít významný vliv na učební prostředí, výsledky studentů a celkovou pohodu. Učitelé by si měli být vědomi důležitosti afektu a přijmout opatření k podpoře pozitivních afektu u sebe i u svých studentů.
Pseudonym (z řeckého ψευδώνυμος (pseudṓnumos), „falešně pojmenovaný“) neboli alias (z latinského alius, „jiný“) je smyšlené jméno, které si osoba osvojí pro konkrétní účel, a které se liší od jejího původního nebo skutečného jména (ortojména). [1] [2] Liší se také od nového jména, které zcela nebo právně nahrazuje vlastní jméno jednotlivce. Mnoho držitelů pseudonymů používá pseudonymy, protože si přejí zůstat v anonymitě, ale anonymity je obtížné dosáhnout a často je spojena s právními problémy. [3]
Historie
Pseudonymy se používají již od starověku. Jedním z prvních známých příkladů je použití pseudonymu Homérem, autorem řeckých eposů Ilias a Odyssea. Homérův skutečný název není znám, ale jeho pseudonym se stal synonymem pro velkého básníka.
V průběhu staletí používali pseudonymy spisovatelé, umělci, hudebníci a další veřejné osobnosti. V některých případech si lidé osvojili pseudonymy, aby se vyhnuli pronásledování nebo cenzuře. V jiných případech si lidé osvojili pseudonymy, aby si chránili soukromí nebo vytvořili uměleckou osobnost.
V moderní době se pseudonymy běžně používají na internetu, zejména na sociálních sítích. Lidé si mohou osvojit pseudonymy z různých důvodů, například aby si chránili soukromí, vyjádřili svou kreativitu nebo se zapojili do online komunit.
Důvody pro používání pseudonymů
Existuje mnoho důvodů, proč si lidé osvojují pseudonymy. Některé z nejběžnějších důvodů zahrnují:
Anonymita: Pseudonym může někomu pomoci zůstat v anonymitě, zejména na internetu. To může být užitečné pro lidi, kteří se obávají pronásledování, šikany nebo jiných forem zneužívání.
Soukromí: Pseudonym může někomu pomoci chránit jeho soukromí. To může být užitečné pro lidi, kteří chtějí oddělit svůj osobní život od svého veřejného života.
Kreativita: Pseudonym může někomu pomoci vyjádřit svou kreativitu. To může být užitečné pro spisovatele, umělce a další tvůrčí profesionály.
Profesionalita: Pseudonym může někomu pomoci vytvořit si profesionální image. To může být užitečné pro lidi, kteří pracují v oborech, kde je důležitá důvěryhodnost a profesionalita.
Právní aspekty
Používání pseudonymů je obecně legální, ale existují některá omezení. Například v některých zemích je nezákonné používat pseudonym k páchání podvodů nebo jiných trestných činů. Kromě toho některé profese, jako jsou lékaři a právníci, mohou mít omezení týkající se používání pseudonymů.
Pokud si chcete osvojit pseudonym, je důležité si uvědomit právní důsledky. Měli byste se také ujistit, že váš pseudonym není již používán někým jiným.
Závěr
Pseudonymy jsou smyšlená jména, která si lidé osvojují pro konkrétní účel. Mohou být použity k ochraně anonymity, soukromí, kreativity nebo profesionality. Používání pseudonymů je obecně legální, ale existují některá omezení. Pokud si chcete osvojit pseudonym, je důležité si uvědomit právní důsledky a ujistit se, že váš pseudonym není již používán někým jiným.
Přezdívka je pseudonym (nebo v některých případech varianta skutečného jména), který autor přijme a který je vytištěn na titulní straně nebo v tiráži jeho děl místo jeho skutečného jména. Přezdívka může být použita, aby se jméno autora stalo výraznějším, aby se zamaskovalo pohlaví autora, aby se autor distancoval od svých ostatních děl, aby se autor chránil před odplatou za svá díla, aby se sloučilo několik osob do jediného identifikovatelného autora, nebo z několika důvodů souvisejících s marketingem nebo estetickou prezentací díla. [1] Skutečná identita autora může být známa pouze vydavateli nebo se může stát všeobecně známou. V některých případech, jako je případ Eleny Ferrante a Torstena Krola, může přezdívka zachovat dlouhodobou anonymitu autora.
Důvody používání přezdívek
Existuje mnoho důvodů, proč autoři používají přezdívky. Některé z nejběžnějších důvodů jsou:
Ochrana soukromí: Autoři mohou používat přezdívky, aby chránili své soukromí. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší o kontroverzních nebo osobních tématech.
Ochrana před odplatou: Autoři mohou používat přezdívky, aby se chránili před odplatou za svá díla. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší o nebezpečných nebo kontroverzních tématech.
Distancování se od ostatních děl: Autoři mohou používat přezdívky, aby se distancovali od svých ostatních děl. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší v různých žánrech nebo stylech.
Marketing: Autoři mohou používat přezdívky, aby zviditelnili svá díla. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší v přeplněných žánrech.
Estetické důvody: Autoři mohou používat přezdívky, aby vytvořili určitou estetiku pro svá díla. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší o fantasy nebo sci-fi tématech.
Typy přezdívek
Existuje mnoho různých typů přezdívek, které autoři používají. Některé z nejběžnějších typů jsou:
Pseudonymy: Pseudonym je jméno, které autor přijme a které není jeho skutečným jménem. Pseudonymy se často používají k ochraně soukromí autora nebo k vytvoření určité estetiky pro jeho díla.
Varianty skutečného jména: Autoři mohou také používat varianty svého skutečného jména jako přezdívku. To je zvláště běžné u autorů, kteří mají dlouhá nebo obtížně vyslovitelná jména.
Iniciály: Autoři mohou také používat iniciály jako přezdívku. To je zvláště běžné u autorů, kteří chtějí zůstat anonymní.
Symboly: Autoři mohou také používat symboly jako přezdívku. To je zvláště běžné u autorů, kteří chtějí vytvořit určitou estetiku pro svá díla.
Anonymita
Přezdívky mohou autorům poskytnout anonymitu. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší o kontroverzních nebo osobních tématech. Anonymita může také autorům umožnit experimentovat s různými žánry a styly, aniž by se museli obávat o svou reputaci.
Rizika používání přezdívek
Přestože používání přezdívek má mnoho výhod, existují také některá rizika, která je třeba zvážit. Některá z nejběžnějších rizik jsou:
Ztráta identity: Autoři, kteří používají přezdívky, mohou ztratit svou identitu. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší v přeplněných žánrech.
Obtížnost budování publika: Autorům, kteří používají přezdívky, může být obtížnější vybudovat si publikum. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší o nepopulárních nebo kontroverzních tématech.
Právní problémy: Autoři, kteří používají přezdívky, se mohou dostat do právních problémů. To je zvláště důležité pro autory, kteří píší o nelegálních nebo kontroverzních tématech.
Závěr
Přezdívky mohou být mocným nástrojem pro autory. Mohou autorům poskytnout soukromí, ochranu před odplatou, distancování se od ostatních děl, marketing a estetické důvody. Je však důležité si uvědomit rizika spojená s používáním přezdívek a pečlivě zvážit výhody a nevýhody před jejich použitím.
Vietnamská abeceda (vietnamsky: chữ Quốc ngữ, česky: „Národní písmo“) je moderní latinka, která se používá pro zápis vietnamštiny. Původně byla vyvinuta portugalskými misionáři Francescem de Pinou (1585–1625) a Alexandrem de Rhodesem na základě latinského písma, které vycházelo z románských jazyků. Vietnamská abeceda obsahuje 29 písmen, z toho sedm písmen využívá čtyři diakritická znaménka: ⟨ă⟩, ⟨â⟩, ⟨ê⟩, ⟨ô⟩, ⟨ơ⟩, ⟨ư⟩ a ⟨đ⟩. Dalších pět diakritických znamének se používá k označení tónu (například ⟨à⟩, ⟨á⟩, ⟨ả⟩, ⟨ã⟩ a ⟨ạ⟩). Složitý systém samohlásek a velký počet písmen s diakritickými znaménky, která se mohou na jednom písmenu objevit i dvakrát (například nhất, což znamená „první“), umožňuje snadno odlišit vietnamský pravopis od jiných systémů písma, které používají latinku. Vietnamský systém diakritiky umožňuje přesnou transkripci tónů, i přes omezení latinské abecedy. Na druhou stranu změny ve výslovnosti mluveného jazyka vedly k tomu, že různá písmena, digrafy a trigrafy nyní představují stejné zvuky.
Historie
První pokusy o vytvoření latinského písma pro vietnamštinu se objevily již v 16. století. V roce 1651 vydal portugalský misionář Francisco de Pina knihu „Arte da lingoa d'Anna“ (Umění jazyka Annam), která obsahovala návrh latinské abecedy pro vietnamštinu. Tato abeceda však nebyla široce přijata.
V roce 1662 vydal francouzský misionář Alexandre de Rhodes knihu „Dictionarium Annamiticum Lusitanum et Latinum“ (Annamsko-portugalsko-latinský slovník), která obsahovala přepracovanou verzi Pinyho abecedy. Rhodesova abeceda byla přijata katolickou církví a stala se základem moderní vietnamské abecedy.
V průběhu 19. a 20. století byla vietnamská abeceda několikrát reformována. V roce 1910 byla přidána diakritická znaménka pro označení tónů. V roce 1945 byla abeceda reformována vietnamskou vládou a byla zavedena nová písmena ⟨đ⟩ a ⟨ơ⟩.
Struktura
Vietnamská abeceda se skládá z 29 písmen:
21 souhlásek: b, c, d, đ, g, h, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, x, y, z
8 samohlásek: a, ă, â, e, ê, i, o, ô, ơ, u, ư
Samohlásky mohou být dále rozlišeny pomocí pěti diakritických znamének:
Čárka (`, ◌̀): nízký tón (například à)
Čárka nad písmenem (´, ◌́): vysoký tón (například á)
Haken (ˇ, ◌̉): sestupně-vzestupný tón (například ả)
Vlnovka (~, ◌̃): vzestupně-sestupný tón (například ã)
Tečka (., ◌̣): střední tón (například ạ)
Diakritická znaménka se mohou na jednom písmenu objevit i dvakrát, například v případě písmene ⟨ươ⟩, které představuje vzestupně-sestupně-vzestupný tón.
Použití
Vietnamská abeceda se používá pro zápis vietnamštiny, stejně jako pro zápis dalších domorodých jazyků ve Vietnamu, například chamštiny, tayské a nungsko-tjinnské. Abeceda se také používá pro zápis vietnamských jmen a slov v jiných jazycích.
Porovnání s jinými písmy
Vietnamská abeceda se liší od jiných písem, která používají latinku, svým rozsáhlým používáním diakritiky. Díky tomu je vietnamský pravopis snadno rozpoznatelný. Vietnamská abeceda také obsahuje několik písmen, která se v jiných latinkách nevyskytují, například ⟨đ⟩ a ⟨ơ⟩.
Výhody a nevýhody
Výhody
Přesná transkripce tónů
Snadné naučení pro rodilé mluvčí vietnamštiny
Mezinárodně uznávaná
Nevýhody
Velký počet diakritických znamének může být pro cizince obtížný na naučení
Některé zvuky jsou reprezentovány různými písmeny, digrafy nebo trigrafy
Abeceda se nehodí pro zápis některých tradičních vietnamských slov a výrazů
Pseudonym
Pseudonym (česky pseudonym) je umělecké jméno (přezdívka nebo umělecký podpis), také známé pod svými rodnými názvy hào (v mandarínské čínštině), gō (v japonštině), ho (v korejštině) a tên (ve vietnamštině), je profesionální jméno používaný východoasijskými umělci a spisovateli.
Slovo a koncept vznikly v Číně, odkud se jako přezdívky dostaly do dalších východoasijských států (Japonska, Koreje, Vietnamu a bývalého královstí Rjúkjú). V některých případech přijali umělci v různých fázích své tvorby různé pseudonymy, obvykle aby označili významné změny ve svém živoěě. Extrémními příklady tohoto trendu byli Tang Yin z dynastie Ming, jenž měl více něž deset hao, a Hokusaie z Japonska, jenž jen v období 1798–1806 používal nejméně šest různých pseudonymů.
Historie
Původ pseudonymů lze vysledovat až do starověké Číny, když učenci a umělci začali používat přezdívky, aby se odlišili od svých kolegů a vyjádřili svou individualitu. Tyto přezdívky se nazývaly hao a často odkazovaly na charakteristiky umělce, jeho rodné město nebo jeho dílo.
Používání pseudonymů se později rozšířilo do dalších východoasijských kultur, včetně Japonska, Koreje a Vietnamu. V Japonsku se pseudonymům říká gō a jsou běžně používána umělci, spisovateli a hudebníky. V Koreji se pseudonymům říká ho a jsou používána zejména spisovateli a básníky. Ve Vietnamu se pseudonymům říká tên a jsou používána umělci a spisovateli.
Účel
Pseudonymy slouží východoasijským umělcům a spisovatelům k různým účeům, včetně:
Odlišení se od kolegů: Východoasijské kultury kladou důraz na kolektivismus, takže pseudonymy mohou umělcům a spisovatelům pomoci vyniknout z davu.
Projevení individuality: Pseudonymy mohou umělcům a spisovatelům umožnit vyjádřit svou kreativitu a individualitu způsobem, jakým by to jejich skutečná jména nedokázala.
Ochrana soukromí: V některých případech mohou pseudonymy umělcům a spisovatelům poskytnout anonymitu a ochranu soukromí.
Zvýšení prestiže: V některých kulturách mohou pseudonymy zvýšit prestiž umělce nebo spisovatele a naznačují jejich status v rámci umělecké kommunity.
Příklady
Některé známé příklady pseudonymů východoasijských umělců a spisovatelů:
Čína: Li Po, Du Fu, Su Dongpo
Japonsko: Hakuin Ekaku, Katsushika Hokusia, Murakami Haruki
Korea: Yi Hwang, Hwang Jini, Park Gye-hye
Vietnam: Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Phan Bội Châu
Závěr
Pseudonymy jsou nedílnou součástí východoasijské umělecké a literární traice. Slouží k různým účeům a poskytují umělcům a spisovatelům způsob, jak se odlišit, vyjádřit svou individualitu, chránit své soukromí a zvýšit svou prestiž.