Historie socialismu Historie socialismu sahá až do doby osvícenství a francouzské revoluce v roce 1789 a změn, které přinesla, ačkoli má své předchůdce v dřívějších hnutích a myšlenkách. Komunistický manifest napsali Karl Marx a Friedrich Engels v letech 1847-48 těsně před tím, než Evropu zasáhly revoluce roku 1848, a vyjádřili v něm to, co nazvali vědeckým socialismem. V poslední třetině 19. století vznikly v Evropě strany zasvěcené demokratickému socialismu, čerpající především z marxismu. Australská labouristická strana byla první zvolenou socialistickou stranou na světě, když v roce 1899 na týden vytvořila vládu v kolonii Queensland. [1] V první polovině 20. století Sovětský svaz a komunistické strany Třetí internacionály po celém světě začaly především zastupovat socialismus z hlediska sovětského modelu hospodářského rozvoje a vytváření centrálně plánovaných ekonomik řízených státem, který vlastní všechny výrobní prostředky, ačkoli jiné trendy odsuzovaly to, co považovaly za nedostatek demokracie. Ve Velké Británii Herbert Morrison řekl, že "socialismus je to, co dělá labouristická vláda", zatímco Aneurin Bevan tvrdil, že socialismus vyžaduje, aby "hlavní proudy hospodářské činnosti byly podřízeny veřejnému vedení", s hospodářským plánem a demokracií pracujících. [2] Někteří tvrdili, že kapitalismus byl zrušen. [3] Socialistické vlády zavedly smíšenou ekonomiku s částečnou znárodněním a sociální péčí. Do roku 1968 dala vleklá válka ve Vietnamu vzniknout Nové levici, socialistům, kteří měli tendenci kritizovat Sovětský svaz a sociální demokracii. Anarcho-syndikalisté a někteří představitelé Nové levice a další upřednostňovali decentralizované kolektivní vlastnictví ve formě družstev nebo dělnických rad. Socialisté také přijali příčiny dalších společenských hnutí, jako je environmentalismus, feminismus a progresivismus. [4] Na přelomu 21. století zažila Latinská Amerika růžový příliv, který prosazoval socialismus 21. století; zahrnoval politiku znárodnění významných národních aktiv, antiimperialismus, levicový populismus a odmítnutí washingtonského konsensu a neoliberálního paradigmatu. V jeho čele stál nejprve venezuelský prezident Hugo Chávez. [5]
Osvícenství nebo věk rozumu byl intelektuální a filozofický směr, který se objevil v Evropě, především v západní Evropě, v 17. a 18. století a jehož vliv a důsledky se rozšířily po celém světě. [2] [3] Osvícenství zahrnovalo řadu idejí zaměřených na hodnotu lidského štěstí, hledání poznání prostřednictvím rozumu a smyslových důkazů a ideály, jako je přirozené právo, svoboda, pokrok, tolerance, bratrství, ústavní vláda a oddělení církve od státu. [4] [5] Osvícenství předcházela vědecká revoluce a díla Francise Bacona a Johna Locka a dalších. Někteří datují začátek osvícenství k vydání René Descartovy Rozpravy o metodě v roce 1637, která obsahuje jeho slavné rčení Cogito, ergo sum („Myslím, tedy jsem“). Jiní uvádějí vydání Isaac Newtonových Matematických principů přírodní filozofie (1687) jako vyvrcholení vědecké revoluce a začátek osvícenství. [6] [7] [8] Evropští historici tradičně datují jeho začátek smrtí Ludvíka XIV. Francouzského v roce 1715 a jeho konec vypuknutím francouzské revoluce v roce 1789. Mnoho historiků nyní datuje konec osvícenství na začátek 19. století, přičemž nejpozdějším navrhovaným rokem je smrt Immanuela Kanta v roce 1804. [9] Filozofové a vědci této doby široce šířili své myšlenky prostřednictvím setkání na vědeckých akademiích, zednářských lóžích, literárních salonech, kavárnách a v tištěných knihách, časopisech a letácích. Myšlenky osvícenství podkopaly autoritu monarchie a náboženských představitelů a připravily půdu pro politické revoluce 18. a 19. století. Řada hnutí 19. století, včetně liberalismu, socialismu [10] a neoklasicismu, sleduje své intelektuální dědictví od osvícenství. [11] Ústředními doktrínami osvícenství byly individuální svoboda a náboženská tolerance v opozici k absolutní monarchii a moci náboženských autorit. Osvícenství bylo poznamenáno rostoucím povědomím o vztahu mezi myslí a každodenními prostředky světa [12] a důrazem na vědeckou metodu a redukcionismus spolu se zvýšeným zpochybňováním náboženské ortodoxie – postoj zachycený v Kantově eseji Odpověď na otázku: Co je osvícenství? kde lze nalézt frázi sapere aude („odvaž se vědět“). [13]
Vzdělávací technologie (běžně zkracováno jako edutech nebo edtech) je kombinované využití počítačového hardwaru, softwaru a vzdělávací teorie a praxe k usnadnění učení. [1] [2] Když se odkazuje na její zkratku „EdTech“, často se jedná o odvětví společností, které vytvářejí vzdělávací technologie. [3] [4] [5] V EdTech Inc.: Selling, Automating and Globalizing Higher Education in the Digital Age argumentují Tanner Mirrlees a Shahid Alvi (2019), že „EdTech není výjimkou z pravidel vlastnictví a trhu v odvětví“ a „definují odvětví EdTech jako všechny soukromé společnosti, které se v současnosti podílejí na financování, produkci a distribuci komerčního hardwaru, softwaru, kulturních statků, služeb a platforem pro vzdělávací trh s cílem dosáhnout zisku. Mnohé z těchto společností sídlí v USA a rychle se rozšiřují na vzdělávací trhy po celé Severní Americe a stále více rostou po celém světě.“ [3] Kromě praktických vzdělávacích zkušeností je vzdělávací technologie založena na teoretických znalostech z různých oborů, jako je komunikace, vzdělávání, psychologie, sociologie, umělá inteligence a informatika. [6] Zahrnuje několik oblastí, včetně teorie učení, počítačového školení, online učení a m-učení, kde se používají mobilní technologie.
Historie
Počátky vzdělávacích technologií lze vysledovat až k vynálezu knihtisku v 15. století. Knihtisk umožnil masovou produkci knih, což vedlo ke zvýšené dostupnosti vzdělávacích materiálů. V 17. století byla vynalezena Laterna magica, která se používala k promítání obrázků na zeď nebo plátno. Laterna magica se používala k vzdělávacím účelům, například k výuce geografie a historie. V 19. století byl vynalezen film, který se používal k nahrávání a promítání pohyblivých obrazů. Film se používal k vzdělávacím účelům, například k výuce vědy a přírody. Ve 20. století byl vynalezen počítač, který se používal k výuce různých předmětů, například matematiky a programování. Počítače se používaly také k vývoji vzdělávacích softwarů, jako jsou výukové hry a simulační programy. V 21. století se vzdělávací technologie staly ještě více rozšířenými díky rozvoji internetu. Internet umožnil přístup k velkému množství vzdělávacích materiálů a zdrojů. Internet se používal také k vývoji nových forem vzdělávání, jako je online učení a m-učení.
Teorie učení
Vzdělávací technologie jsou založeny na různých teoriích učení. Jednou z nejvlivnějších teorií učení je behaviorismus, který se zaměřuje na pozorovatelné chování. Behavioristé věří, že učení je proces, který lze změřit a kontrolovat. Další vlivnou teorií učení je kognitivismus, který se zaměřuje na mentální procesy. Kognitivisté věří, že učení je proces, který zahrnuje aktivní zapojení mysli. Existuje také řada dalších teorií učení, které ovlivnily vývoj vzdělávacích technologií, jako je konstruktivismus, konektivismus a sociální konstruktivismus.
Počítačové školení
Počítačové školení je forma vzdělávání, která využívá počítače k dodávání výuky. Počítačové školení může být použito k výuce různých předmětů, například matematiky, programování a obchodních dovedností. Počítačové školení může být také použito k poskytování odborného rozvoje učitelům a dalším odborníkům. Existuje řada různých typů počítačového školení, včetně:
Výukové hry: Výukové hry jsou počítačové hry, které jsou navrženy tak, aby pomohly hráčům naučit se nové dovednosti nebo znalosti.
Simulační programy: Simulační programy jsou počítačové programy, které vytvářejí simulované prostředí, ve kterém se uživatelé mohou učit nové dovednosti nebo znalosti.
Systémy řízení výuky: Systémy řízení výuky jsou počítačové programy, které pomáhají učitelům spravovat své kurzy a sledovat pokrok studentů.
Online učení
Online učení je forma vzdělávání, která využívá internet k dodávání výuky. Online učení může být použito k výuce různých předmětů, například matematiky, programování a obchodních dovedností. Online učení může být také použito k poskytování odborného rozvoje učitelům a dalším odborníkům. Existuje řada různých typů online učení, včetně:
Kurzy online: Kurzy online jsou kurzy, které jsou dodávány prostřednictvím internetu. Kurzy online mohou být zdarma nebo placené a mohou být vyučovány jednotlivci nebo organizacemi.
Masivní otevřené online kurzy (MOOC): MOOC jsou kurzy online, které jsou zdarma a přístupné všem. MOOC jsou často vyučovány univerzitami a dalšími vzdělávacími institucemi.
Adaptivní učení: Adaptivní učení je forma online učení, která přizpůsobuje výuku potřebám jednotlivých studentů. Adaptivní učící systémy používají algoritmy ke sledování pokroku studentů a poskytování zpětné vazby a podpory.
M-učení
M-učení je forma vzdělávání, která využívá mobilní technologie k dodávání výuky. M-učení může být použito k výuce různých předmětů, například matematiky, programování a obchodních dovedností. M-učení může být také použito k poskytování odborného rozvoje učitelům a dalším odborníkům. Existuje řada různých typů m-učení, včetně:
Mobilní aplikace: Mobilní aplikace jsou aplikace, které lze stáhnout do mobilních zařízení, jako jsou smartphony a tablety. Mobilní aplikace lze použít k výuce různých předmětů a dovedností.
Mobilní webové stránky: Mobilní webové stránky jsou webové stránky, které jsou optimalizovány pro zobrazení na mobilních zařízeních. Mobilní webové stránky lze použít k výuce různých předmětů a dovedností.
Mobilní hry: Mobilní hry jsou hry, které lze hrát na mobilních zařízeních. Mobilní hry lze použít k výuce různých předmětů a dovedností.
Výhody vzdělávacích technologií
Vzdělávací technologie nabízejí řadu výhod, včetně:
Zvýšený přístup k vzdělávání: Vzdělávací technologie mohou zvýšit přístup ke vzdělávání pro studenty, kteří žijí ve venkovských oblastech nebo kteří mají omezenou mobilitu. Vzdělávací technologie mohou také poskytnout vzdělávací příležitosti pro studenty, kteří pracují nebo mají rodinné povinnosti.
Personalizované učení: Vzdělávací technologie mohou být použity k poskytování personalizovaného učení pro každého studenta. Adaptivní učící systémy mohou sledovat pokrok studentů a poskytovat zpětnou vazbu a podporu přizpůsobenou potřebám každého studenta.
Zvýšená motivace: Vzdělávací technologie mohou zvýšit motivaci studentů k učení. Výukové hry a simulace mohou být zábavnější a poutavější než tradiční metody výuky.
Lepší výsledky: Studie prokázaly, že vzdělávací technologie mohou zlepšit výsledky studentů. Studenti, kteří používají vzdělávací technologie, mají tendenci mít lepší výsledky v testech a jsou schopni lépe uplatňovat své znalosti a dovednosti v reálném světě.
Nevýhody vzdělávacích technologií
Existují také některé nevýhody vzdělávacích technologií, včetně:
Náklady: Vzdělávací technologie mohou být drahé, zejména pro školy a okresy s omezenými rozpočty.
Digitální propast: Ne všichni studenti mají přístup k vzdělávacím technologiím. Studenti, kteří žijí v chudobě nebo kteří žijí ve venkovských oblastech, nemusí mít přístup k počítačům nebo internetu.
Nedostatek lidské interakce: Vzdělávací technologie mohou omezit množství lidské interakce, kterou mají studenti s učiteli a spolužáky. To může být obzvláště problematické pro mladší studenty, kteří se učí nejlépe v sociálním prostředí.
Technické problémy: Vzdělávací technologie mohou být náchylné k technickým problémům. To může vést k frustraci studentů a učitelů.
Budoucnost vzdělávacích technologií
Očekává se, že vzdělávací technologie budou v budoucnu hrát stále důležitější roli ve vzdělávání. Existuje řada nových a vznikajících technologií, které mají potenciál transformovat způsob, jakým se lidé učí. Tyto technologie zahrnují:
Umělá inteligence (AI): AI se používá k vývoji adaptivních učících systémů, které mohou poskytovat personalizované učení pro každého studenta. AI se také používá k vývoji virtuálních asistentů, kteří mohou pomoci studentům s úkoly, jako je výzkum a psaní.
Rozšířená realita (AR): AR je technologie, která překrývá digitální informace na reálný svět. AR se používá k vývoji vzdělávacích aplikací, které umožňují studentům prozkoumat svět kolem sebe novými způsoby.
Virtuální realita (VR): VR je technologie, která vytváří simulované prostředí, které může uživatel prozkoumat. VR se používá k vývoji vzdělávacích aplikací, které umožňují studentům prožít historické události nebo navštívit vzdálená místa.
Očekává se, že tyto a další nové technologie budou mít významný dopad na budoucnost vzdělávání. Vzdělávací technologie mají potenciál učinit vzdělávání dostupnější, personalizovanější, motivující a efektivnější.
Socialismus
Socialismus je souhrnný název pro různé ekonomické a společenské systémy, které se vyznačují společenským vlastnictvím výrobních prostředků a samosprávou pracujících. [10] Patří sem také politické teorie a hnutí, která s těmito systémy souvisejí. [11] Společenské vlastnictví může být veřejné, kolektivní, družstevní nebo občanské vlastnictví akcií. [12] Socialismus má mnoho variant, takže neexistuje jediná definice, která by je všechny zahrnovala. [13] Definice socialismu je předmětem neustálého akademického zkoumání a předefinování, [14] ačkoli společenské vlastnictví je společným prvkem jeho různých forem. [5] [15] [16]
Historie socialismu
Kořeny socialismu sahají do osvícenství, kdy filozofové jako Jean-Jacques Rousseau a Thomas More kritizovali společenské nerovnosti a obhajovali rovnostářštější společnost. [17] Během francouzské revoluce se objevily první socialistické myšlenky, například u Gracchů Babeufa, který požadoval zrušení soukromého vlastnictví. [18] V 19. století se socialismus dále rozvíjel díky myšlenkám utopických socialistů, jako byli Charles Fourier a Robert Owen. [19]
Socialistické myšlenky
Socialisté obecně věří, že kapitalismus je nespravedlivý a vykořisťovatelský systém, který vede k nerovnosti, chudobě a útlaku. [20] Domnívají se, že výrobní prostředky by měly být ve společném vlastnictví a že by měly být využívány k prospěchu všech, nikoli jen hrstky bohatých. [21] Socialismus klade důraz na rovnost, solidaritu a sociální spravedlnost. [22]
Varianty socialismu
Existuje mnoho různých variant socialismu, z nichž každá má své vlastní jedinečné vlastnosti. Mezi nejběžnější varianty patří:
Demokratický socialismus: Demokratický socialismus usiluje o dosažení socialismu prostřednictvím demokratických prostředků, jako jsou volby a parlamentní proces. [23]
Marxistický socialismus: Marxistický socialismus je založen na myšlenkách Karla Marxe a usiluje o revoluční svržení kapitalismu a vytvoření beztřídní společnosti. [24]
Komunismus: Komunismus je forma socialismu, která usiluje o vytvoření beztřídní, bezstátní společnosti, v níž jsou výrobní prostředky ve společném vlastnictví a každý přispívá podle svých schopností a dostává podle svých potřeb. [25]
Socialismus v praxi
Socialistické myšlenky byly v praxi realizovány v mnoha zemích světa. Mezi nejznámější příklady patří Sovětský svaz, Čína a Kuba. [26] V těchto zemích byl zaveden socialistický systém, který se vyznačoval společenským vlastnictvím výrobních prostředků, centrálním plánováním a jednopartyjním státem. [27]
Kritika socialismu
Socialismus byl kritizován z různých důvodů. Jednou z nejčastějších kritik je, že je neefektivní a vede k ekonomické stagnaci. [28] Další kritika spočívá v tom, že socialismus potlačuje individuální svobodu a kreativitu. [29]
Budoucnost socialismu
Budoucnost socialismu je nejistá. Někteří lidé věří, že socialismus je zastaralá ideologie, která nemá místo v moderním světě. [30] Jiní se domnívají, že socialismus je stále relevantní a může nabídnout řešení současných problémů, jako je nerovnost, chudoba a klimatická krize. [31]
Foshan
Úvod
Foshan je město na úrovni prefektury v centrální provincii Kuang-tung v Číně. Celá prefektura pokrývá 3 848 km² a podle sčítání lidu z roku 2020 měla 9 498 863 obyvatel. Město je součástí západní strany ekonomické zóny delty Perlové řeky, jejíž zastavěná (nebo metropolitní) oblast měla v roce 2020 65 694 622 obyvatel (s výjimkou Hongkongu, který ještě není součástí konurbace), což z ní činí největší městskou oblast na světě. Foshan je považován za domov kantonské opery, žánru čínské opery; Nanquan, bojového umění; a lvího tance.
Historie
Foshan má dlouhou a bohatou historii, která sahá až do dynastie Čchin (221-206 př. n. l.). Během dynastie Sung (960-1279) se město stalo významným obchodním centrem a přístavem. V 16. století se Foshan stal centrem výroby keramiky a porcelánu. V 19. století se město stalo významným průmyslovým centrem.
Geografie
Foshan se nachází v deltě Perlové řeky, která je jednou z nejlidnatějších oblastí v Číně. Město je obklopeno řekami a kanály a je domovem řady jezer a parků. Klima ve Foshanu je subtropické s horkými léty a mírnými zimami.
Ekonomika
Foshan je jedním z nejbohatších měst v Číně. Město je domovem řady průmyslových odvětví, včetně výroby, elektroniky a farmacie. Foshan je také významným turistickým centrem.
Kultura
Foshan je známý svou bohatou kulturou. Město je domovem řady muzeí, divadel a uměleckých galerií. Foshan je také známý svou kuchyní, která je směsicí kantonské a hakka kuchyně.
Doprava
Foshan je dobře propojen se zbytkem Číny a světa. Město má mezinárodní letiště a je obsluhováno řadou dálnic a železnic. Foshan má také rozsáhlou síť veřejné dopravy.
Zajímavosti
Foshan je domovem řady turistických atrakcí, včetně:
Chrám Zumiao
Věž Qingyun v parku Shunfengshan
Nové město Foshan v Shunde
Guanyin na hoře Xiqiao
Centrum Foshanu v Chanchengu
Zajímavá fakta
Foshan je známý jako "město tisíce pecí" kvůli své dlouhé historii výroby keramiky a porcelánu.
Foshan je domovem největšího buddhistického chrámu v Číně, chrámu Zumiao.
Foshan je také známý svým pouličním jídlem, které je považováno za jedno z nejlepších v Číně.
Bitva u Fatšanského zálivu
Bitva u Fatšanského zálivu (佛山水道之戰) byla námořní bitva mezi britským královským námořnictvem a kantonskou flotilou čínské dynastie Čching, která se odehrála 1. června 1857. Kontradmirál Sir Michael Seymour vyhledal a zničil čínskou flotilu, než postoupil k dobytí města Kanton (dnešní Fošan).
Pozadí
Bitva u Fatšanského zálivu byla součástí druhé opiové války, která vypukla v roce 1856 kvůli sporům o obchod s opiem v Číně. Británie a Francie se spojily, aby porazily čínské císařské síly, a Seymour byl pověřen vedením britských námořních operací v jižní Číně.
Síly
Spojené království:
1 900+ námořníků a mariňáků
1 šroubová šalupa
1 kolesový parník
7 dělových člunů
Čína:
1 pevnost
25 děl
100 válečných džunek
Bitva
1. června 1857 britská flotila vstoupila do Fatšanského zálivu a zahájila palbu na čínskou flotilu. Čínské válečné džunky byly těžce vyzbrojeny, ale byly pomalé a nemotorné. Britské dělové čluny byly rychlejší a manévrovatelnější, což jim umožnilo dostat se do blízkosti čínských lodí a střílet na ně zblízka.
Bitva zuřila několik hodin a britské síly postupně ničily čínskou flotilu. Čínské pevnosti na břehu také zahájily palbu na britské lodě, ale jejich děla nebyla přesná a způsobila jen malé škody.
Nakonec britské síly zničily nebo zajaly téměř celou čínskou flotilu. Jedna britská dělová loď byla poškozena a jeden britský člun byl zničen, ale britské ztráty byly minimální.
Následky
Bitva u Fatšanského zálivu byla významným vítězstvím pro britské námořnictvo. Zničení čínské flotily umožnilo Britům postoupit k Kantonu a dobýt ho. Bitva také ukázala převahu západní námořní technologie nad tradičními čínskými válečnými džunkami.
Vítězství u Fatšanského zálivu přispělo k celkovému britskému vítězství ve druhé opiové válce. Válka skončila v roce 1860 pekingskou smlouvou, která Čínu donutila otevřít další přístavy zahraničnímu obchodu a legalizovat obchod s opiem.
Hindoo (1878-1901) Hindoo byl vynikající americký dostihový kůň plemene Thoroughbred, který vyhrál 30 ze svých 35 startů, včetně Kentucky Derby, Travers Stakes a Clark Handicap. Později se stal otcem vítěze Preakness Stakes, Buddhisti, a vítěze Belmont Stakes a předního plemeníka v Severní Americe, Hanovera. Byl to hnědák odchovaný Danielem Swigertem z Elmendorf Farm v Kentucky. Otcem Hindoo byl Virgil (otec vítězů Kentucky Derby, Vagrant a Ben Ali). Jeho matka, Florence, byla potomkem skvělého dostihového koně a plemeníka Lexingtona. Byl bratrem Floridy, která byla matkou velmi dobré dostihové klisny Firenze, která vyhrála 47 ze svých 82 startů. Hindoo byl trénován Edwardem D. Brownem a Jamesem G. Rowem st. a vlastnili ho bratři Dwyerové. Jeho barvy byly: červená, modrá šerpa, červená čepice. Hindoo byl výjimečný kůň, který dominoval americkým dostihům na konci 19. století. Byl známý svou rychlostí, vytrvalostí a schopností vyhrávat na různých distancích a površích. Jeho největším úspěchem bylo vítězství v Kentucky Derby v roce 1881, což z něj učinilo prvního vítěze Kentucky Derby odchovaného v Kentucky. Kromě Kentucky Derby vyhrál Hindoo také Travers Stakes, Clark Handicap, Coney Island Derby, Tidal Stakes, Kenner Stakes, United States Hotel Stakes a Coney Island Handicap. Byl také vyhlášen šampionem dvouletých hřebců USA (1880), šampionem tříletých hřebců USA (1881) a šampionem překážkových koní USA (1882). Hindoo byl uveden do Síně slávy amerických dostihů v roce 1955. Je považován za jednoho z největších dostihových koní všech dob a jeho odkaz žije dál prostřednictvím jeho potomků, kteří pokračují ve vyhrávání velkých dostihů dodnes.
Reformy papeže Františka v procesech prohlášení manželství za neplatné Reformy kanonického práva římskokatolické církve, které upravují procesy prohlášení manželství za neplatné, byly zveřejněny 8. září 2015. Reformy byly provedeny dvěma samostatnými apoštolskými listy papeže Františka: motu proprio Mitis Iudex Dominus Iesus, které mění Kodex kanonického práva z roku 1983, a motu proprio Mitis et misericors Iesus, které mění Kodex kánonů východních církví. Tyto změny byly reakcí na požadavky biskupů, kteří během Synodu o rodině v roce 2014 žádali zjednodušení postupu, kterým se kanonicky neplatné manželství prohlašuje za neplatné. Na tiskové konferenci, na níž byly reformy oznámeny, kardinál Francesco Coccopalmerio, předseda Papežské rady pro interpretaci legislativních textů, zdůraznil, že církev nevydává "zrušení" právně platného manželství, ale spíše prohlašuje "neplatnost" právně neplatného manželství.
Hřebec Hřebec je samec koně, který nebyl kastrovaný. Hřebci mají tělesnou stavbu a fenotyp podle svého plemene, ale v rámci tohoto standardu může přítomnost hormonů, jako je testosteron, způsobit, že mají hřebci silnější, "hřebíčkový" krk a také poněkud svalnatější tělesnou stavbu ve srovnání se samicemi koní, známými jako klisny, a s kastrovanými samci, nazývanými valaši. Temperament se značně liší v závislosti na genetice a výcviku, ale kvůli svým instinktům jako stádových zvířat mohou být náchylní k agresivnímu chování, zejména vůči jiným hřebcům, a proto vyžadují pečlivé zacházení od zkušených jezdců. S náležitým výcvikem a řízením jsou však hřebci efektivními koňskými sportovci na nejvyšších úrovních mnoha disciplín, včetně dostihů, koňských výstav a mezinárodních olympijských soutěží. "Hřebec" se také používá pro označení samců jiných koňovitých, včetně zeber a oslů.
Dharma a buddhismus Dharma je indické náboženství nebo filosofická tradice založena na učení připisovaném Buddhovi. Vzešlo na východní Gangské pláni jako šramanské hnutí v 5. století př. n. l. a postupně se rozšířilo po velké části Asie po Hedvábné stezce. Je to čtvrté největší světové náboženství s více než 520 miliony následovníků (buddhistů), kteří představují sedm procent světové populace. Buddhova ústřední učení zdůrazňuje cíl dosažení osvobození od dukkhy (často překládané jako "utrpení" nebo "nespokojenost"), jejíž zdrojem je podle Buddhy lpění nebo ulpívání. Schválil střední cestu, cestu rozvoje, která se vyhne extrémnímu asketismu a hédonismu. Shrnutí této cesty je vyjádřeno v ušlechtilé osmidílné stezce, kultivaci mysli, která podle Buddhy vede k probuzení a plné osvobození prostřednictvím dodržování buddhistické etiky a meditace. Mezi další běžně dodržované praktiky patří: klášterní život, "hledání útočiště" ve třech klenotech: Buddha, dharma a sanghan; a kultivace dokonalosti (paramita). Buddhistické školy se liší ve své interpretaci cest k osvobození (marga) a relativní důležitosti a "kanoničnost" přidělená k textům, a jejich konkrétní nauky a praktiky. Dva hlavní existující větve buddhismu jsou obecně uznávány vědci: théraváda (doslova "škola starších") a mahájána (doslova "velké vozidlo"). Tradice théraváda zdůrazňuje dosažení nirvány (doslova "vyhasnutí") jako prostředku k překonání individuálního já a ukončení cyklu smrti a znovuzrození (samsáry), zatímco tradice mahájána zdůrazňuje ideál bódhisatty, ve kterém člověk pracuje na osvobození všech bytoстей. Buddhistický kánon je rozsáhlý s mnoha odlišnými textovými sbírkami v různých jazycích (například sanskrtu, páli, tibetštině a čínštině). Větev théraváda má rozšířené následovnictví na Srí Lance a v jihovýchodní Asii, konkrétně v Barmě, Thajsku, Laosu a Kampučii. Větev mahájána, která zahrnuje tradice zen, čisté země, ničiren, tien-tchaj, tchaj-šan a šingon, je převážně praktikována v Nepálu, Bhútán, Číně, Malajsii, Vietnamu, Tchaj-wanu, Koreji a Japonsku. Kromě toho může být vadžrajána (doslova "nezničitelné vozidlo"), soubor učení připisovaný indickým učedníkům, považována za samostatnou větev nebo tradici v mahájáně. Tibetský buddhismus, který zachovává vadžrajánská učení z osmého století v Indii, je praktikován v himálajských státech a v Mongolsku. Až do počátků druhého tisíciletí byl buddhismus rozšířen na indickém subkontinentu; měl také do určité míry oporu jinde v Asii, konkrétně v Afghánistánu, Turkmenistánu, Uzbekistánu a Tádžikistánu.